Todos los 2 de mayo se celebra el Día Mundial de la Lucha contra el Bullying (acoso escolar).

Se trata de una forma de violencia y discriminación entre estudiantes en el ambiente educativo, ya sea por características o forma de ser: orientación sexual, identidad de género, nacionalidad, situación migratoria, etnia, sexo, condición socioeconómica, condición de salud, discapacidad, creencias religiosas, opiniones, prácticas basadas en estigmas sociales, embarazo, entre otras.

Ante esta problemática, es muy importante para familias, docentes y entorno estar atento a señales, como pueden ser miedo, tristeza, desánimo o negativa de ir a clases.

La licenciada en Psicología, Cristel Fabris, dijo a Wips que “para darle batalla al bullying, es necesario un abordaje basado en la promoción y respeto de los Derechos Humanos, que pueda dejar en claro que tanto la prevención como la desnaturalización de las situaciones de acoso son parte del rol docente, pero también son responsabilidad de las familias y de la sociedad en su conjunto”.

Especialista en familia con niños, niñas y adolescentes y diplomada en Educación Sexual Integral (ESI), explicó que el concepto de bullying nació a partir de una investigación del psicólogo sueco-noruego Dan Olweus en 1993.

Él analizó estudios de los ’70 sobre el suicidio adolescente y encontró que muchos habían sido víctimas de agresiones físicas y emocionales por parte de sus compañeros de la escuela.

“Desde la ESI se propone trabajar por una prevención de todos los tipos de abusos y las diferentes formas de violencias existentes en el trato entre niños, niñas y adolescentes”, explica Fabris.

Y agrega que es fundamental poder “habilitar espacios para hablar de emociones y sentimientos, con confianza”.

“En las aulas se construye ciudadanía, en los hogares se construye ciudadanía. ¿Qué tipo de personas alentamos que sean si no podemos cuestionar la violencia naturalizada en nuestras conductas y discursos? ¿De quienes nos reímos y por qué lo hacemos? ¿Sabemos el efecto que eso tiene en la otra persona? ¿Por qué creemos que es gracioso burlarnos de otro?”, se pregunta.

En ese sentido, Fabris advierte que “la ESI no soluciona la violencia pero efectivamente brinda herramientas para que los niños, niñas y adolescentes puedan incorporar que nadie debe opinar o criticar la vivencia ajena, porque a veces la burla aparece por cuestiones que se podrían considerar “mínimas”, pero en un mundo donde el éxito y el pertenecer lo es todo, esa crítica sobre “cosas mínimas” puede ser lapidaria”.

Por eso, la especialista invita a hacernos unas preguntas desde el espacio familiar:

– ¿Tus compañeros hacen “chistes” que te hacen sentir mal? ¿Qué te hace sentir eso? En estos casos es fundamental ofrecer un espacio de escucha que no juzgue ni minimice el sentir. Invalidar la experiencia de enojo o dolor ajena es un acto violento.

– ¿Creés que hay algún compañero tuyo que está siendo atacado o se burlan de el/ella/elle constantemente?

– ¿Te sumás a las burlas?

– ¿Se lo transmitís a la/el/le docente a cargo? ¿Qué hace en esa situación?

– ¿Cómo creés que se siente esa persona?

– ¿Sabías que si haces algún “chiste” en internet, se viraliza y es muy difícil de eliminar?

Encuestas:

Un relevamiento realizado por la Fundación Encontrarse en la Diversidad determinó que 4 de cada 10 estudiantes (43 %) de secundarias reconocieron haber recibido en la escuela un chiste o comentario que lo ofendió o generó incomodidad. Y que 8 de cada 10 (86 %) de esos comentarios, estaban vinculados al aspecto físico, talla, peso, o vestimenta.

También se detectó que 9 de cada 10 adolescentes presenciaron una situación de maltrato, burla o acoso, y 4 de cada 10 manifestaron no haber intervenido.

La encuesta mostró también que las mujeres son las que más reciben un apodo que no les agrada en un 65,22 % de los casos.

Además, y respecto a la virtualidad, el 62 % de las respuestas coincidieron en que el maltrato, burlas, comentarios disminuyó.

Otro relevamiento, realizado por el Observatorio Argentinos por la Educación, informó que el 75,4 % de los estudiantes del último año de secundaria del país aseguraron que existen casos de bullying en su escuela por el aspecto físico.

A su vez, un 67,7 % reconoció que hay casos de discriminación por características personales o familiares (religión, nacionalidad, género, discapacidad); y el 54,5 % percibe que existen amenazas o agresiones entre compañeros.

Según las encuestas, el 34,6 % admitió que no hay buen clima en la institución, en cambio el 65,4 % afirma que la convivencia es buena.

El 75,2 % dice sentirse bien al ir a su escuela, mientras que 1 de cada 4, 24,8 %, está en desacuerdo con esta idea.

El informe completo: