Por Diego Milstein

“Mi hijo es un genio”; “a los 2 años ya sabía sumar, restar, leer y escribir”; “parecería tener más años de los que realmente tiene”; “le pido a la maestra que le de más tarea porque se aburre”.

Esas suelen ser las frases más comunes de los padres orgullosos, aunque la mayoría de las veces resulten algo exageradas.

Los niños conocidos como superdotados no son tantos, y lo que parecería ser una virtud, podría convertirse en un problema si no se los contiene a tiempo y con profesionales especializados.

Así lo considera la licenciada en Psicopedagogía y doctora en Psicología, Cecilia Lazzatti, quien en contacto con Wips, resaltó la importancia de una intervención multidisciplinaria y de personas expertas en el tema.

¿Qué es un niño superdotado?

La OMS considera a una persona superdotada cuando el Cociente Intelectual es igual o superior a 130. Sin embargo, profesionales prefieren referirse a altas capacidades, que es cuando poseen aptitudes excepcionales en una o varias funciones cognitivas.

De todos modos, para tener certezas, Lazzatti considera que el rendimiento académico no debe ser lo único criterio a tener en cuenta a la hora de identificar a un alumno para un programa de enriquecimiento, porque no existe un punto de corte igual para todos.

En ese sentido, sostiene que no toman el CI como único indicador válido, sino que “lo que se hace es dar lugar a una evaluación multidimensional, considerarlo al niño integralmente para después sacar una conclusión”.

¿Cómo se detectan esas aptitudes?

La especialista consultada advierte que llaman la atención por diferentes motivos. En su experiencia profesional, observó que “suelen tener logros inusuales en algún área” como un vocabulario avanzado para su edad, y una gran compresión de los conceptos o de las relaciones numéricas.

También, que son insistentes con las tareas que les interesan, extremadamente curiosos, observadores y atentos.

“Notamos sobre todo que disfrutan aprendiendo y les encantan los desafíos. Incluso a veces pueden pasar como alumnos de mala conducta, que se portan mal porque se aburren, porque están desmotivados y no se les presentan desafíos”, apuntó.

Cuál es el origen de esas capacidades

Estudios e investigaciones concluyeron en que puede tratarse de un componente hereditario, pero también por las incentivaciones que se les dieron a temprana edad.

“Antes se pensaba que dependía estrictamente de lo genético, pero ahora que incide mucho el entorno. Pueden desarrollar un talento simple o multidimensional. Y no sólo en lo académico, también en lo musical, deportivo u otras áreas”, aclara Lazatti.

¿Es necesario darles más contenidos?

La licenciada marca que es necesario crear un trabajo adecuado, con una propuesta pedagógica personalizada y ajustada a ese perfil, porque tal vez chicos con un mismo diagnóstico requieren de programas diferentes.

“No hay dudas que necesitan propuestas que les permitan poner en juego sus habilidades, porque si eso no sucede, puede traer aburrimiento, bajo nivel de motivación y mal vínculo con la enseñanza y el aprendizaje”, subrayó.

¿Conviene acelerar su escolaridad?

Si bien en algunos casos es aconsejable, puede que no siempre. En eso remarca la importancia que evaluarlo desde todas las áreas, porque no todas se desarrollan de forma pareja.

“Un nene puede estar avanzado en lo cognitivo pero no en lo emocional. Puede aprender a la par de los compañeros más grandes, pero flaquear en el juego y el compartir”, opinó.

Camila, una chica con altas capacidades

Camila 17 tiene años y cursa segundo año de Ingeniería Electrónica en la Universidad del Sur. Si bien todos sus compañeros son más grandes, los frecuentó poco por la modalidad de cursada virtual. Sin embargo, durante el verano tuvo la posibilidad de conocerlos y su adaptación fue absolutamente normal.

La detección de sus facilidades fue de muy chica. Según cuenta, su primer recuerdo fue en el último año de jardín y primero de la escuela.

“Al principio me gustaba ir, me generaba curiosidad, pero después empecé a sentir que todo iba en cámara lenta. Parecía gracioso en un comienzo, pero después no. Me costaba convivir con eso y les planteé a mis padres que no quería ir más. Se preocuparon, fueron a hablar y detectaron que el problema estaba en otro lado”, explicó en conversación con Wips.

Más allá de sus facilidades en matemática, las facilidades en el aprendizaje se le presentaban en todas las materias. De hecho, pese a un incremento de los contenidos, el aburrimiento volvía a aparecer.

“No me costaba, y en la universidad me sigue pasando lo mismo, no me pesa estar sentada leyendo, pero la situación es diferente porque ya se como es. Convivo con esto, y hago otras actividades para ocupar el tiempo. Por suerte socialmente nunca tuve inconvenientes, ni con gente de mi edad ni con más grandes”, comentó.

Entre otras cosas, Camila hace karate y llegó a competir en torneos mundiales y panamericanos.

Ser madre de una chica superdotada, y de un chico también

Mariana es la mamá de Camila, su primer hija. Y como tal, no tenía referencias de otras nenas para poder comparar y detectar sus altas capacidades y el poco tiempo que le llevaba entender.

“Mediante el juego aprendió las letras y los números como también sus primeras palabras en inglés. Recién comenzó el jardín en salita de 4 y ahí las señoritas vieron que ya leía y escribía y manifestaron que no era común para esa edad”, contó a Wips.

Tal como reconoció Camila, después de que les planteara su deseo de no ir más a la escuela, y que descartaran algún tipo de problema, junto a su marido autorizaron a la escuela a realizarse test.

Conocidos los resultados, viajaron a Buenos Aires para hacer evaluaciones con profesionales. Y después, gestiones ante el Ministerio de Educación de la Provincia para poder avanzar de grado, lo que generó algunos obstáculos ya que le permitían hacerlo pausadamente. La pasaron a 3ro y ese año hizo también 4to. Una situación similar transitaron durante la secundaria.

Por fuera de la escuela, Camila fue a inglés en forma paralela y a los 9 años comenzó el portugués e italiano en la UTN.

“Nunca le adaptaron un parcial o final, era el mismo que para los universitarios que concurrían con ella. También practica karate desde los 6. A los 10 llegó a la Selección Nacional, fue a 2 mundiales y 4 panamericanos, lo que le demandaba ir a entrenar a Capital Federal muy seguido. Cuando terminó el secundario, pensó en irse a estudiar a Buenos Aires, pero con 15 años no creímos conveniente que se trasladara”, amplió Mariana.

Pero eso no es todo. Manuel, su otro hijo más chico, tiene capacidades similares. Cuenta que les llamó la atención que incorporara los conocimientos de la misma manera que lo había hecho su hermana.

“Mirando como jugaban los adultos, aprendió a jugar ajedrez. Hasta que en el colegio nos dijeron que no era habitual. Él nos manifestaba que todo lo que la señorita explicaba ya lo sabía, pero que la pasaba bien con sus compañeros. Con los informes en la mano, empezamos de vuelta con los trámites, pero fue más fácil porque ya sabíamos los pasos a seguir. Por suerte, siempre tuvimos el apoyo de la institución, Rosario Vera Peñaloza y la psicopedagoga”, manifestó.

Como madre, remarca que son chicos “muy demandantes”, que “no pueden estar sin hacer nada y se aburren fácilmente”, por lo que “fue todo un desafío tenerlos ocupados”.

Afortunadamente, y contrariamente con lo que generalmente sucede en estos casos, “los dos tienen muy buena conducta y no tiene problema de relacionarse con sus pares”.

La situación en Bahía

No existe en la ciudad un lugar puntual, una “escuela de genios” como se las llama vulgarmente. Y pese a que todas las instituciones educativas cuentan con opciones para chicos con dificultades en el aprendizaje, no es así para aquellos con altas capacidades.

En el caso de Bahía, tampoco hay tantas personas especializadas en el tema ni información, y no depende si es del ámbito público o privado.

“Por supuesto que hay algunos colegios preparados, pero todos deberían estarlo. Lamentablemente es algo acotado, y no se terminan haciendo intervenciones oportunas”, completó Cecilia Lazzatti.